圖片來源：河南教育網(wǎng)

    前者注重在學(xué)生個(gè)人生活自理中強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識(shí)，體驗(yàn)持家之道，這也是學(xué)生健康發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)；后者具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，注重利用知識(shí)、技能、工具、設(shè)備等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，特別是在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。“三類勞動(dòng)教育內(nèi)容不同，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但從總體上看，三者都很重要，不能偏廢。”教育部上述相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋。

    家庭，是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。孫云曉說，家校社共育，才可能將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。不僅要培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值并且有勞動(dòng)的體驗(yàn)，還要注重其勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。“要經(jīng)過具體訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)幾項(xiàng)勞動(dòng)技能，尤其是與自我管理密切相關(guān)的做飯洗衣等技能。”

    在學(xué)校，落實(shí)勞動(dòng)教育需要依托課程。《意見》規(guī)定，中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)；職業(yè)院校除實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，專門進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)；大學(xué)本科階段不少于32學(xué)時(shí)。在課外校外，中小學(xué)要對(duì)學(xué)生每天課外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定；大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)勞動(dòng)周（高等學(xué)校也可安排勞動(dòng)月）。

    勞動(dòng)教育也要?jiǎng)?chuàng)新

    不可否認(rèn)的是，時(shí)代不同了。

    站在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上，要深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變。“一方面，我們不能簡單重復(fù)上個(gè)世紀(jì)溫飽問題尚未解決時(shí)期對(duì)于勞動(dòng)及勞動(dòng)教育概念的理解，將勞動(dòng)教育等同于‘學(xué)工學(xué)農(nóng)’，而對(duì)腦力勞動(dòng)、消費(fèi)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等的重要性熟視無睹。” 檀傳寶說，“另一方面，我們又不能簡單否定體力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)者的重要性。”

圖片來源：浙江教育報(bào)

    在勞動(dòng)實(shí)踐中，同樣能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題展開研究。南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長霍文軒拿四年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)種植活動(dòng)舉了個(gè)例子。在勞動(dòng)中， 大家都希望得到土質(zhì)好、靠水源近的地，那么，怎樣把地塊合理公平地分給五個(gè)班級(jí)？老師引導(dǎo)各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級(jí)大會(huì)上展示，通過表決產(chǎn)生年級(jí)分地方案。智慧“圈地”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)要有規(guī)則意識(shí)，發(fā)生矛盾沖突可以通過民主協(xié)商的方式來解決。

    北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)正在以勞動(dòng)教育為載體，探索多學(xué)科知識(shí)融合與應(yīng)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校將已有的技術(shù)課與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、校本選修、社團(tuán)活動(dòng)整合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的滲透與應(yīng)用。在道德與法治（思想政治）、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。汕頭大學(xué)以強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)公益課程。公益課程一般集中在周末或暑期開展，以源自真實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)開展學(xué)習(xí)和服務(wù)。有的以人文關(guān)懷為重點(diǎn)，服務(wù)自閉癥兒童、農(nóng)村留守兒童、外來務(wù)工人員子女等，有的面向環(huán)境保護(hù)，有的則側(cè)重傳授知識(shí)技能……

    檀傳寶說，勞動(dòng)教育和全部教育工作一樣，都是一個(gè)專業(yè)性事業(yè)，離不開對(duì)于教育規(guī)律的尊重。加強(qiáng)勞動(dòng)教育一定要尊重各學(xué)段兒童心理發(fā)展的實(shí)際、學(xué)習(xí)生活的實(shí)際、社區(qū)環(huán)境的實(shí)際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。

    “勞動(dòng)教育應(yīng)該有更為廣闊的加強(qiáng)空間。” 檀傳寶指出，“教育對(duì)象已經(jīng)處在一個(gè)全新的時(shí)代環(huán)境之中，勞動(dòng)教育就理應(yīng)不斷創(chuàng)新形式。故探索與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育新形式，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代全體教育工作者的重要使命。”