以勞育人筑夢新篇
——大季家中心小學勞動教育工作總結
為全面貫徹中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行)》等文件精神，大季家中心小學勞動教育課程基于“讓每個生命在勞動中創造價值，為成長賦能”的課程理念，積極開展形式多樣的勞動教育，制定了勞動教育整體實施方案，有計劃、有組織、有目的的開展了勞動教育系列活動，讓學生積極地投入勞動實踐，實現新時代勞動教育對小學生勞動素養的提升。
一、課程建設，助力實施
全覆蓋推進課程融合和學科滲透。學校設立勞動教育必修課程，勞動教育課每周不少于1課時，并以新課標為引領，進行主題教研，探究、發現、梳理出與勞動教育有關的知識點和實驗項目，積極探索勞動教育與其他學科的有機融合，開發形式多樣的校內勞動課程。通過升旗儀式、勞動教育課、勞動技能大賽、耕讀勞動實踐體驗等形式，引導學生理解“勞模精神”“工匠精神”“勞動最光榮”，進一步體會勞動價值的內涵和意義。
二、多彩活動，聚焦引導
多形式開展勞動教育實踐活動。通過開展“勞動+文化”“勞動+生態”“勞動+志愿服務”等融合教育，引導學生積極參與學校、家庭、社會勞動服務。一是日常生活勞動。開展校內勞動教育，發揮學校在勞動教育中的主導作用，推行勞動清單和學生勞動核心素養評價方案，組織學生參加校園環境衛生、綠化美化、冰雪清理等勞動。二是家務勞動。引導家長正確認識勞動對于孩子成長的重要價值，幫助孩子從小養成勞動習慣，形成勞動自覺。指導學生踐行“孝親、敬老、愛幼”，家長和孩子們共同簽訂家務勞動契約，確定適當家務勞動清單，如洗碗、拖地、整理家務等，積極參與家庭勞動。三是生產勞動。組織學生到勞動基地學習刨紅薯，收花生，拔蘿卜等活動，體驗農民的辛勞；巧做月餅，喜迎中秋，經歷做面點師的喜悅；體驗冰糖葫蘆的制作，傳承傳統技藝，領悟祖國源遠流長的文化藝術。四是社會公益勞動。學校以家委會為依托，創造機會讓學生參加社區垃圾分類、走進敬老院等公益活動。五是社會實踐勞動。學校教育與社會實踐相結合，拓寬學生視野，組織學生開展“尋訪家鄉味道感受‘醬’心精神”新欣和之旅社會實踐活動，親身體驗醬油的制作過程。
三、勞動清單，筑牢勞動根基
以培養學生勞動素養為核心，本著落實、落細、落小的原則，以勞動清單為引領，引導學生積極參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生在動手實踐、出力流汗的過程中提升勞動技能，磨煉勞動意志。清單設計遵循依據10個任務群，在各個課程群內分別設計不同的項目學習主題，并依據各年段學生的身心發展特點，分學段制定學習要求和勞動素養發展目標。
低年級以獨立能力培養為主，自己準備冬天所穿衣服，學會用笤帚、拖把等工具掃地、拖地，懂得清洗拖鞋、襪子，整理書桌，布置餐桌，清洗碗筷；中年級學生可以學會整理自己的房間，布置教室及走廊，安全使用和維護廚房小家電；高年級學生能夠了解家常菜的食材種類，會烹飪家常飯菜及面食糕點制作。
勞動實踐探究以家庭為單位，我校將每個月的最后一個周六設成“家庭勞動日”，并制作勞動清單。一、二年級把家庭生活中可轉化為教學資源的部分與校內一日常規進行整合，根據講衛生、會整理、知孝親三個板塊進行規劃，側重于習慣的形成。三、四、五年級把習慣體驗升格為適當的體力勞動和技術勞動。鼓勵學生自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈的進行勞動，如進行衣物洗滌、物品整理、衛生清潔、垃圾分類、做家常菜、面食制作等。以家庭烹飪的勞動教育為例，同學們通過研究性學習，將綜合實踐活動與道德與法治、德育活動、安全教育等多個學科、多種教育形式相結合，引導學生從易到難、從簡到繁進行家庭烹飪勞動。在這個過程中，學生從對廚房一無所知的“門外漢”到最后成了掌握基本料理技能的“小廚師”，大大提升了學生對家庭勞動的參與度，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。
四、創新思維，勞動教育多維評價
以多元化的的“勞動教育課程”為契機，通過讓學生勞動的過程，培養學生對勞動的熱愛，提高學生勞動實踐技能，增強同學間的合作，加深彼此的友誼，讓學生體會到，一個人的個人修養是從學會勞動開始的，懂得“勞動是最光榮的”這個簡單而又樸素的道理。
在勞動教育的實踐過程中，建立以勞動教育測評手冊為主的多元化的評價體系，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質四方面素養體現，分享勞動心得等方面出發，采取過程性評價與結果性評價相結合的原則，統籌評價方式、評價主體、評價內容等。學期末學校將勞動教育納入到“綜合評價”指標體系中，學校設計了與勞動清單相配的評價方式和勞動評價手冊，注重發揮評價的育人功能。學校還將學生參與勞動的過程納入學生的成長檔案，進一步增強學生的“四感”：熱愛勞動的儀式感、激發勞動的參與感、投入勞動的體驗感、創造勞動的成就感，讓同學們在勞動中放飛多彩夢想，成就出彩人生。
五、用心澆灌，碩果累累
埋頭耕耘，收獲不期而遇。第八屆小學生勞動成果展評活動中，叢秀文老師指導的日常生活勞動《安全自護我能行爭做家電小管家》獲得區級二等獎；宇楠老師指導的社會實踐《尋訪家鄉味道感受“醬”心精神》和侯翠翠老師指導的生產勞動《巧手編提籃傳承綠色技藝》均榮獲市級一等獎。
我校的勞動經驗做法被煙臺市綜合實踐公眾號、中國網、開發區教育、大眾日報公眾號等多家媒體報道。
六、過程中的瓶頸和困難
1.學校針對學生勞動素養的評價指標較為單一，僅根據勞動成果、勞動清單進行易于操作的量化評價，未能關注學生勞動學習的全過程和核心素養的全方面。
2.從師資上來看，雖然保證了課程的開設，但是部分教師存在兼職現象，開課質量有待提高。
七、下一步工作打算
1.學校要加強學校農耕實踐園的建設，確保學生勞動能出成果；學校勞動技術教育專用教室。勞動教育課教師要在充分利用和開發學校潛在的教育資源，引入與學生日常生活實際、社會生產實際相關的教學內容，使學生感受新信息和新科技；并充分利用勞技室以更有效的實現勞動技術教育的目標。
2.隨著勞動課程校本化實施的不斷推進，學校要結合具體的階段性發展目標研制“實施效果評價清單”，對學生取得的進步和發展開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價與綜合評價。開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。結合學校的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。
八、不忘初心，篤定前行
學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。回顧這一年，我們是行者，是學習者，更是探索者，大家彼此見證提升，分享收獲的快樂。未來，大季家中心小學的勞動教育老師們將繼續為共同的勞動教育夢想，守望共同的教育情懷，把這份厚望與期待化為工作中的熱情和動力，在教書育人的光輝事業上描繪出精彩絢麗的一筆！
