勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。施甸縣全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育納入學校整體育人體系，納入教育教學工作全過程，貫穿學校、家庭、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，家校社協同推進。通過六個抓手，著力提升勞動教育質量，充分發揮勞動教育的綜合育人功能。
一是抓好目標導向，清單式推進勞動教育
施甸縣高度重視勞動教育工作，將其納入學校辦學成效評估的一個重要方面。年初，制發勞動教育重點工作清單至各學校；年末，對落實情況進行跟蹤問效。各學校把勞動教育融入教育教學全過程，制定勞動教育實施方案，學校勞動教育清單、家庭勞動教育清單、中小學生必要勞動技能養成清單，扎實、有序開展勞動教育。
二是抓好“四個課堂”，協同式推進勞動教育
第一課堂，上好勞動教育必修課。開齊開足勞動教育必修課，平均每周不少于1課時。注重勞動教育課堂研究，通過聽課評課，開展勞動教育精品課評選等方式，提升勞動課堂質量，逐步建立起“講解說明+淬煉操作+項目實踐+反思交流”的勞動教育課堂模式，勞動課堂教學質量逐步提升。
第二課堂，常態化開展校內勞動教育。一是推行學校勞動教育清單和校園勞動責任制，內容涵蓋校園環境衛生、綠化美化、食堂勞作、教室、宿舍整理，個人衛生、公物維修等日常生活勞動；二是開發校園勞動崗位，如班級圖書管理員、食堂小助手、衛生管理員等，讓學生在不同崗位上體驗勞動的價值；三是重視校園勞動文化建設，通過開設勞動教育宣傳欄、勞動成果展示區等讓學生在潛移默化中受到勞動教育；四是重視勞動教育基地建設，各學校利用空閑土地，建成勞動教育基地，為學生提供勞動實踐的場所，全縣校內外勞動教育基地59個、省級中小學勞動教育試點示范校2所，正在培育勞動教育特色學校5所；五是將勞動教育納入課后服務，開設食堂勞作、手工制作、果蔬種植等課后服務內容，讓同學們有序參加；六是拓寬勞動教育組織形式，校內勞動教育以評比、比賽、親子活動和主題勞動實踐活動等方式開展，形式多樣，內容豐富。
第三課堂，積極引導家務勞動教育。學校制定家庭勞動教育清單，積極引導家務勞動。通過發放《家庭勞動教育指導手冊》，以周末家務勞動和節假日主題勞動為主，家校合作開展勞動教育，讓學生做到“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做”，形成家校共育的良好氛圍。通過開展“我是媽媽小幫手”家務勞動展示，組織“家務小能手”挑戰賽等激發學生參與家務勞動的興趣，落實家庭勞動教育。
第四課堂，多樣化開展社會實踐。小學以少先隊活動、中學以青年志愿者志愿服務為抓手，利用社區資源因地制宜扎實開展校外勞動實踐，內容包括關愛老人、社區環境衛生整治、綠化美化、護河凈河行動等。同時，依托校外勞動教育基地開展主題勞動實踐和紅色研學活動等。
第二課堂，常態化開展校內勞動教育。一是推行學校勞動教育清單和校園勞動責任制，內容涵蓋校園環境衛生、綠化美化、食堂勞作、教室、宿舍整理，個人衛生、公物維修等日常生活勞動；二是開發校園勞動崗位，如班級圖書管理員、食堂小助手、衛生管理員等，讓學生在不同崗位上體驗勞動的價值；三是重視校園勞動文化建設，通過開設勞動教育宣傳欄、勞動成果展示區等讓學生在潛移默化中受到勞動教育；四是重視勞動教育基地建設，各學校利用空閑土地，建成勞動教育基地，為學生提供勞動實踐的場所，全縣校內外勞動教育基地59個、省級中小學勞動教育試點示范校2所，正在培育勞動教育特色學校5所；五是將勞動教育納入課后服務，開設食堂勞作、手工制作、果蔬種植等課后服務內容，讓同學們有序參加；六是拓寬勞動教育組織形式，校內勞動教育以評比、比賽、親子活動和主題勞動實踐活動等方式開展，形式多樣，內容豐富。
第三課堂，積極引導家務勞動教育。學校制定家庭勞動教育清單，積極引導家務勞動。通過發放《家庭勞動教育指導手冊》，以周末家務勞動和節假日主題勞動為主，家校合作開展勞動教育，讓學生做到“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做”，形成家校共育的良好氛圍。通過開展“我是媽媽小幫手”家務勞動展示，組織“家務小能手”挑戰賽等激發學生參與家務勞動的興趣，落實家庭勞動教育。
第四課堂，多樣化開展社會實踐。小學以少先隊活動、中學以青年志愿者志愿服務為抓手，利用社區資源因地制宜扎實開展校外勞動實踐，內容包括關愛老人、社區環境衛生整治、綠化美化、護河凈河行動等。同時，依托校外勞動教育基地開展主題勞動實踐和紅色研學活動等。
三是抓好技能養成，聚焦式提升勞動教育
學校聚焦勞動技能提升，將三清單(家庭勞動教育清單，學校勞動教育清單，學生必要勞動技能養成清單)融會貫通，扎實開展必要勞動技能養成行動。針對中小學生必要勞動技能養成行動，各學校制定符合學校實際又富有特色的評價指標，一月一評價，學校每月對學生必要勞動技能養成情況開展隨機抽查，縣教體局對各學校必要勞動技能開展情況進行抽查，抽查結果納入對教師、學校的考核。通過扎實開展必要勞動技能養成行動，落實并聚焦式提升學生必要勞動技能。
四是抓好勞動周，集群式推進勞動教育
將5月的第一周作為勞動教育周，“勞動周”不僅是學生深入體驗勞動樂趣、提升勞動技能的寶貴時機，更是各學校展示勞動教育成果、交流勞動教育經驗的重要平臺。活動期間，各學校組織開展包括勞動技能大賽，集體勞動實踐，精品課評選，手工藝品制作等豐富多彩的教育活動，通過勞動周系列活動，一方面強化了學生對勞動的認識和尊重，激發了他們參與勞動的熱情和積極性，另一方面，客觀上推進全縣各學校勞動教育工作的進群式發展。
五是抓好教育評價，激勵式推進勞動教育
建立多元化評價體系。學校根據實際制定了各具特色的勞動教育評價標準，采用學生自評、互評、教師評價、家長評價和社會評價相結合的方式，對學生校內外的勞動態度、勞動技能、勞動成果等進行全面評價。部分學校定期評選“勞動之星”“勞動小能手”“勞動小達人”“勞動教育示范班”，開展“紅領巾爭章行動”等，讓學生們學有榜樣、趕有目標。開展初中學生勞動教育綜合評價。根據《云南省初中學生勞動教育綜合評價方案》，將勞動教育納入學生綜合素質檔案，按照勞動教育必修課12分、日常生活勞動4分、生產勞動與服務性勞動4分，認真開展初中學生勞動教育綜合評價賦分工作。開展學校勞動教育工作成效評價。制發了《施甸縣中小學勞動教育質量評價考核細則》，對各學校組織實施勞動教育情況進行質量評價，激發各學校統籌推進勞動教育的內生動力。
六是抓好校本課程，內涵式推進勞動教育
引導學校積極開發勞動教育校本課程，豐富勞動教育內容，7所學校已整理成課程，如萬興中心學校依托春潤茶文旅農莊勞動教育研學基地，編制了《施甸縣萬興鄉中心學校學生勞動教育美食制作指導手冊》；施甸縣仁和鎮勒平小學的《制作施甸小吃》等校本課程，既將學生必要勞動技能納入其中，又結合當地特色美食或工藝，融入傳統文化，讓勞動課程更加生動、更加豐富、更接地氣、更富有教育意義。
